健康原創短篇
大鳳村婦女會
故事：〈週末修車隊〉
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延伸關鍵詞：韓道修
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阿樺總想替正楷快點修好車，朋友卻因此沒有真正練習的機會。
故事起點
社區修車日，阿樺每次都把朋友正楷的工具拿走，說這一步他來比較快。半個鐘頭後，鏈條擦亮、煞車調好，正楷卻連扳手該握哪邊都不記得。下次輪胎漏氣，他又把車推回來。阿樺半開玩笑說他怎麼老是學不會，正楷這次沒有跟著笑。
事情的轉折
阿樺收工具時才聽見，正楷想學的是自己完成，不只是把車修好。他們先挑一項合適的基礎工作，阿樺示範一次就把手讓開。正楷看不清時請他慢一點，再用自己的話說出順序。涉及拿不準的部位，兩人另向現場有經驗的維修員確認，沒有把試做當作冒險的理由。
接著的行動
第二次來，正楷帶著自己記的圖，卻把檢查那一格漏掉。阿樺沒有直接替他補，只問完成以後要怎樣知道結果。正楷沿清單再走一遍，發現還有一項需重新確認。兩人把圖改好，在旁邊標上這只是當天那輛車的操作紀錄，不能照搬所有車型。
故事結尾
修車日結束，正楷留下來整理工具，替新來的人解釋借用位置。他沒有承諾能幫忙修所有問題，只說這一步自己做過，可以一起看看。阿樺坐在旁邊喝水，第一次沒有急著伸手。車棚裡的工作慢了一點，會留下來的人卻多了。
由大鳳村婦女會開始的共讀筆記
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窗外與屋內的兩種時間
車修好與自己學會握扳手分屬不同目標，學習者的說明讓兩者差距浮現。示範方式後來改了，幫忙也開始按想取得的經驗安排。 煞車調好了能說明車的當次狀態，步驟能否記住則要看學習者如何回應。 「完成以後要怎樣知道結果」把清單從動作順序接到查核工作，漏記也有了發現的方法。這項提問把圖示修正留在學習者手中，他沿已記內容重新走過時也參與確認自己完成的結果。 以維修員被詢問的段落為界，找出兩人遇到哪些拿不準的部位需要另行確認。 先找出鏈條擦亮之後對方記得什麼，再看第二次示範增加哪些嘗試安排。 朋友想學煞車等涉及可靠操作的工作時，可先問現場合適人員哪些部分適合自行學習。故事安排拿不準便另行確認，生活中的嘗試也需要依實際設備條件選擇項目而不能將幫忙意願當成充分依據。
靠近時才聽清的聲音
有成員擔心自己理解太普通時，可以先讓他把看見的事件說完整，細節是否支持一種解釋比說得新奇更容易一起確認。 學生暫時低頭可能是在查找文字，提問者可以先給翻頁與思考的時間。 不敢舉手的學生可以先寫在卡片上，由同組代讀，再自行決定是否補充。 自己閱讀時在頁邊留一個問號，讀完整段再回來看問題是否已被回答。